這樣讀 飆進高分群：基測專家林文虎教你如何考高分（附贈高分學習法1小時教學精華示範光碟）

推薦序   看來陌生，其實基本；解構後，我在生活中找到脈絡
代序  莫言學生笨，只是方法未到家！

Part 1  考題的基本概念
高人灌頂， 暴增一甲子內力！
概念1：看來很陌生，其實很基本！ 
概念2：考基本知識與推理能力 
概念3：數學題目簡單又生活化 
概念4：解題方法不只有一個 
概念5：讀不懂考題就拿不到分數 
概念6：平時就要懂得生活、懂得抓重點 
概念7：八股文？再也別想拿高分！ 
概念8：考得好不如選得好 

Part 2  高分so easy 
如來九式， 考試無往不利 
內力1：提升閱讀能力 
內力2：解構，讓學習變簡單 
招式1：動手改編與排列，文章層次出現 
招式2：提問就是掌握解構的訣竅 
招式3：挖出每一個可以提問的問題 
招式4：深入語詞，與作者心意相通 
招式5：順著脈絡讀，一不小心就記住 
招式6：自製專屬學習表，文章脈絡一手抓 
招式7：拆解、標示、做註記，閱讀長文太簡單 
招式8：改寫、增刪，把文章釘進腦子裡 
招式9：文字填進去，文意就能跳出來 

後記  拆一個鎖死的螺絲 

推薦序

看來陌生，其實基本；解構後，我在生活中找到脈絡

　　「現在的小朋友程度一屆比一屆差，講半天也沒在聽，不懂又不問！」或許這是近十年來老師們課餘或茶餘飯後都不陌生的交集，但在高等教育怨懟中等教育，繼而中等教育怪罪初等教育的惡性循環下，身為第一線的教育工作者，我們甘心孩子被說成這樣嗎？孩子本身又錯在哪裡？

　　眼看著生育率逐年探底，相較於現今年約七十至八十歲的長輩為人父母的年代，中生代的家長對於得來不易的寶貝們，自然而然傾注了大量且急迫的愛與關切。買參考書，送補習班，甚至自己在家扮演起老師的角色，形成的是助力還是壓力，答案不言而喻。有沒有一個人，能稱職地扮演起學生、家長與老師的老師？林文虎老師的節目、講座及教學演示，親身體會過的就知道。有沒有一本書，能化繁為簡地串連起想法與作法？在林文虎老師的筆下，我看到了快樂學習與高成就並存的無限可能。

　　前些日子的某個半夜十一點多，我收到了第一屆帶的學生稍來的簡訊，感動的竊喜沒持續多久，不是問安、不是報喜，是數學題解不開、作業交不出來的求救信號。回想起和那班孩子們共處的時光，單身的我有的是時間：晨光時間有兩天固定帶他們泡在圖書室，每天第七節放學後就是留下來寫寫原創小說，或找幾題跨單元的數學來玩玩。或許是沒有鐘聲和進度的壓力，我們不太在乎時間，孩子好辯的個性跟我真的很像，不斷往返於座位與黑板間的身影，炒熱了放學後的教室，也為當時羅漢腳的我賺到了家長們免費的愛心便當。漸漸地，我發現：其實我沒預設教他們到哪裡，歪打正著地除了國語文競賽成績在鄉內總是可以小勝他校同儕外，最明顯的是全班的數學成績得以由黑翻紅，校際策略聯盟的共同命題成績揭曉，更讓他們下巴抬得老高。改變的或許不是能力，是一種態度：不怕書，是那種要跟你分出個勝負的自信。記得林文虎老師如是說：「變化那麼多，題目到哪一天才教得完！」此話於我心有戚戚焉，所以我寧願相信，是孩子盡力後仍不服輸的精神，傳來了午夜那沒禮貌的簡訊。

　　唐，杜甫，奉贈韋左丞丈二十二韻有云：「讀書破萬卷，下筆如有神」，天下父母心無不希冀自己的子女能達此境地，然而成功的高峰經驗，便是孩子們不斷自我前進的內在動機。需要踏出學習第一步的不只是孩子，還有您和我。別再浮沉於茫茫書海中找不到改變的起點，也毋須再師法外國學者不盡合宜的教育理念，眼前的《這樣讀 飆進高分群》是「不變的理念，教出靈活的孩子，去戰勝未來的考驗」的寶典，除了讓孩子在國語文和數學兩大領域的學習上無往不利，更讓為親、為師的我們，得以真正扮演好協助與陪伴的角色，放心地讓他們在自主的天空裡，展翅翱翔。

臺東縣關山鎮關山國民小學教務主任 林智皓

後記

拆一個鎖死的螺絲

　　在我的人生歷練中，整整有十八年經營汽車公司的生意。汽車公司的業務包括了買賣與修護兩大項，尤其辛苦的修護工作，大抵由一群既是我的學生，也是得力員工的年輕學生擔綱。這些年輕學生工作時展現出來「IQ加EQ」，也就是「工作能力和工作態度」雖然經過這麼多年還是叫人印象深刻！

　　修理汽車像醫生看病一樣都不是一件容易的工作。第一個難處當然就是找出故障的癥結同時也確定最適合的修護方法。「找出故障」的能力可以靠多閱讀及技術資料；廣泛的蒐集相關資訊獲取，通常只要IQ足夠，不難學得一身專業知識。但是一般人恐怕很難理解修護技師最怕的卻不是專業知識夠不夠、毛病診斷難不難，而是修護工程中冒出無法拆解的螺絲這種芝麻蒜皮的小事！克服這種「修不得，也放不下」的困境需要的正是高度的「工作態度」，或稱為工作EQ吧！

　　想像一個技師滿心歡喜地確認故障癥結，也興緻勃勃地準備拆下零件大展身手時，卻發現緊緊鎖住零件的螺絲，一動也不動地鏽死了，或「突牙」時呈現幾乎叫人絕望的空轉。對一個修護技師而言，這兩種突發狀況都一樣是晴天霹靂。拆解這樣的「凸槌」螺絲，無關技術超高與否，因為這個待修零件通常都會要巧不巧地位處在手腳都到不了、工具也千萬艱難才能勉強搆著的狹隘空間理。要拆下一個正常的螺絲已不容易，何況這時得兩手並進，鑿、槌同時用上，而且每一次敲擊幾乎只能轉動不到一公厘的龜速進度。花上個把鐘頭，甚至半天以上的時間，才能小有斬獲，手酸腳麻、頭昏眼花，只完成這麼一個不起眼的工作，沒有什麼偉大的成就感，高深的智慧或是偉大的技術在這裡全派不上用場。這個環節，需要的就不是什麼技術，而是「工作態度」，是「一次艱難的努力，只能推進不起眼的一個小進度，甚至一點小進度也看不到，還是得一次次的艱難推進」的心志。

　　每一回看到工作夥伴，或躺或趴在極不舒服的工作位置，執行這個艱難的任務時，心裡除了感動外，就是佩服。

　　下筆正好是冬寒歲末時，每個學校都正用不同的方式，在結束這個學期和這個辛苦的年。我陸續參加了一些相關會議，不少會議中都能看到總是恆常存在的教學困擾：幾乎每個班都有幾個很難教的學生，現實上老師的教學又有難以突破的極限。面對這樣特殊卻不算少見的學生，卻連要求老師多費心都不容易開口。

　　這幾年我走遍各地的家長聚會，不少聚會中都聽到同樣的親子困擾：幾乎家家都有很難「馴服」的學生。面對這樣普遍存在的困擾，我不容易開口，是因為多數問題關鍵都在「大人那一端」，在對「馴服」的認知。而巫山總是雲霧裊繞，連真相都難以清明，如何教大人們一吋一吋緩慢卻穩健的拆解自己心頭那顆鎖死多年的螺絲？

　　在這種「幫不得也」的煎熬下，我心裡浮現的，正是多年前這一群修車廠老夥伴的工作印像。不知道「拆一個鎖死的螺絲」的工作態度，能不能也在親子與教學的園地中找到？這種EQ不需要高深的學術，卻真是千金難求！但若在「自在闊達」的容許下，雙方或許能每一天一小吋、一小吋的推進。

　　PS：近日正巧管理大師彼得．聖吉來台，在一場學術界濃濃生意色彩的嘉年華報導中，讀到聖吉的名言。他說了奇異前執行長不以15分鐘規劃忙碌的行程，卻每週花了二、三天時間和新進員工閒聊，聊出提升能力的妙方。或許每一個人都該少一點忙碌，多一點真實地面對「每一個父母」、「每一個老師」、「每一個學生」的每一個「不滿意」，希望心裡那一個「鎖死的螺絲」，能拆一個是一個。

林文虎

作者序

莫言學生笨，只是方法未到家！

　　「十年教改」是近年台灣教育史上最耳熟能詳的大事，這十年間，政府大力推動許多教育改革措施。教育人花了十年的時間思考、論辯、試行各種新法子，但似乎很少真正切入最重要的議題──提升老師的教學與經營能力。二十一世紀都已過了好一大段，教室裡的教學還停滯在「打開課本，上課！」、「老師不停教，學生隨意聽」、「千百個班一個號，大家吹同調」的傳統教法。

　　要快樂學習，不要安樂死！

　　近幾年，台灣一些學生數較少、資源相對匱乏的小學，為了奮力求生，倒是率先發展出一些中看又中用的學校特色。例如：結合社區的茶園和茶文化，將學校經營成一個以茶為中心的特色學校。講起「茶經」頭頭是道，又擅長泡茶的學生，除了吸引很少「腳踏實地」的都會學生來遊學外，也引來媒體的鎂光燈，很快就蔚為風潮。之後，蝴蝶學校、紫斑蝶學校、青蛙學校、部落學校、童玩學校，各式各樣的特色學校百花齊放。但是，就算是特色學校，還是很難看到出色的課堂教學！

　　這麼幾年下來，學生快樂學習，也幾乎都能學得一手好手藝，但是卻面臨另一個沉重的質疑：這樣長大的孩子會不會「快樂學習，安樂死」？這些孩子終究要走回殘酷的升學與生存競爭的老路。只偏重體驗的學習，是否會荒廢孩子聽、說、讀、寫、算與邏輯思考等基本能力？孩子未來的競爭力真的夠嗎？

　　我原本就不相信一本教科書、一枝粉筆、一張嘴，就能教會大江南北、千差萬別的所有孩子，所以，從六、七年前就開始到處分享與請益，賣力尋找「神效」的教學經營策略。幾年奔波各地下來，總算稍有所獲。透過辦理「POWER 教師選拔」和尋訪「教學卓越團隊」的機會，幾乎走遍台灣319 鄉鎮，也幸運地發掘了不少讓人感動的老師，和他們不斷進步的教學方法。這些神效的教學策略，能強力提升孩子聽、說、讀、寫、算與邏輯思考等基本能力，正足以彌補「特色學校」的不足。更重要的是，在學習過程中，孩子都快樂無比，更證明神效的教學策略能兼具「有趣」與「有效」。

　　方法到家，學生的回應可以令人很驚奇！

　　運用這些方法，台灣南部的一位小學五年級老師，能夠讓整班孩子在暑假期間，全都輕鬆寫出字數破萬的小說！這個班共有三十二人，素質不一，卻人人都興致勃勃。孩子們不僅個個都寫出了「萬言書」，有的孩子甚至寫了一本又一本！

　　台灣南部一位郊區的國中數學老師，則讓整班程度幾乎都欠佳的學生們「玩」數學。三年後，超過一半的孩子都在最重要的升學考裡得了滿分！

　　其實，我們在意的，不是滿分或萬言書，而是「全班學生」都獲得好成果，讓好成績不專屬於精英學生！我們真是期盼的是：孩子能全程都興致高昂地學習，而不是心不甘情不願地上課。只有快樂的學習經驗，才能讓孩子一輩子受益！

　　那一個夏天，我在一班公認最「牛頭」的國中三年級的班級，進行一場「教學觀摩」。我得在四十五分鐘的課程中，教會孩子們一課〈定伯賣鬼〉的文言文。好的教學法當然不能讓孩子當太久的「客人」，所以我急急邀請孩子來當「課堂的主人」。用了一點小手段，孩子們「作客」不到十分鐘，便全然融入學習中。一堂課下來，孩子們不只輕鬆地熟背全文，甚至願意破天荒地提起筆，寫出文章中角色的性格分析。觀課的老師和孩子們都發現，學習文言文原來並不困難呀！

　　專屬於自己的「如來九式」，開啟學生的學習心門

　　初春靜謐的寒夜，應邀到一所山村國中，對全校的家長講話。幾位被學校留下來擔任接待工作的孩子，也靠攏過來斷斷續續地旁聽。演講結束準備離去時，那幾位孩子卻攔在樓梯口，怯生生地問：「能不能再講一次給我們聽？」我回答：「找時間請校長安排，好嗎？」校長很積極，很快就敲定了下次來訪的時間。所以，不到一個月，我又站上同一個講堂，只是這回聽眾不是家長，而是老師與學生。

　　這堂課我讓孩子練習「輕鬆、有趣就能學會」的讀書方法，其實這方法用在做人做事上也一樣管用。要求沉默的台灣學生提問很難，但演講尾聲，這群孩子們問得可真是熱烈呢！

　　當提問告一段落，整場活動準備結束之際，一位小個兒指指隔壁的大個兒提醒我：「老師，他有問題要問！」我早注意到那大個子，他憨厚的臉看來卻不像要提問，他揮動兩手的樣子比較像在伸懶腰。所以，我打圓場：「他只是在伸懶腰，不是要提問，不要為難他！」話都還沒說完，大個子乾脆高高舉起右臂，明白表明他要提問。

　　「好，你有什麼問題？」大個子扭捏一陣後站了起來，遲疑片刻才說：「老師，你什麼時候再來？」

　　「這不是課業問題呀！」我都還沒答完，就看見旁邊的老師和校長分別走了過來，我心想：「到底怎麼了？」事後，校長告訴我原因：「這孩子很憨厚，整年都毫無怨言地自願打掃廁所，但是讀書就是不行，老師們都不知該如何幫他！顯然，今天的演講打開了他的心門。不容易呀！他還想再聽一遍呢！所以老師們都很感動。」

　　誠然，好方法就有好成果，莫言學生笨，只是教法未到家！我不認為一套讓讀者依樣畫葫蘆的「拳譜」會管用，因為父母、老師、每位學習中的孩子都各個不同，都該鍛鍊出一套專屬自己、獨一無二的有效學習法。所以，本書不以提供「教學拳譜」為上，而先提供怎麼樣「到家」的「教學理念」─藉此引出好方法，就沒有學不會的孩子。

　　本書前半段從最功利的考試、考題分析中，澄清當代正確的學習理念。雖然內容是以國中基本學力測驗（簡稱基測）為分析標的，但也提醒讀者：在全球化的大趨勢下，事實上，連大學的學力測驗或是進入社會的就業考試等，大方向都是一致的。

　　後半段則收錄超過九種依樣畫葫蘆就能使用的「拳譜式」學習法。這些學習法都經過教學現場驗證，無論是單用一招一式，或是合併混用，都能讓孩子產生驚人的學習成效！

　　儘管用過的學生稱這九招為「如來九式」，但也只能當作參考，如果能因此誘發孩子們創造出屬於自己的「獨門絕招」，才真是大用！